北大校长周其凤演讲引发中美教育对比的讨论

本报讯 （记者李琼）最近，北京大学校长周其凤在湖南省长沙市第一中学的演讲，在网络上引发了关于中美教育孰优孰劣的大讨论。长期从事国际教育的业界专家李素磊表示，通过她对美国教育的实践观察了解到，中美教育在课程设计、课堂组织、学生作业、评价标准这几个基本教学元素上存在差异性。

区别一：课程设计

首先是课程设计，以ESL（English as the Second Language，以英语作为第二语言）课程为例，这是一门专门为国际学生开设的提高英语的课程，大多数的中国赴美留学生都会上这门课程。就ESL5级的英文作文课来说，每个同学交的作业就是同一个题目下的10篇作文，稿子全部交给老师。老师对作文的评价，是在整个文章的写作过程中，学生从论据收集的逐步充分、丰满到论证过程逻辑的条理性和系统性，到修辞手法运用的逐步娴熟，再到提炼观点的独到、创意来评价学生的成绩等级。而中国的论文写作，只需交一篇最终的文章，老师从该篇文章的思想立意、布局谋篇、修辞运用来评价。

区别二：上课模式

其次，在课堂组织方面，美国是开放式、学生参与性课堂，一门课程的1/3时间是老师讲授，1/3时间是学生集体讨论，1/3时间是学生自己查阅资料、研读和思考，形成自己独特的观点，课程没有唯一正确、错误的标准结论。而在中国，这样的教学方式却显得另类。曾经发生过这样的事件，在中国就读海外课程的学生集体控告上课的外教。理由是他们花这么多钱来上学，老师竟然在课堂上只讲了1/3的时间，并且每个问题都不会告诉他们标准答案是什么，他们对此无法接受，认为外教不负责任。其实，出现这种冲突是源于根深蒂固的中国传统课堂教育，中国的老师和学生习惯“填鸭式”教学，也必须有对与错的评判及唯一正确的答案。

区别三：作业类型

第三，从学生作业这方面来比较。美国的学生作业一般分课堂作业和课题研究，课堂作业在课堂内完成，课后作业一般是课题研究。通常是一周交一次课后作业，老师会预留给学生消化、思考、整理的时间。而中国的作业，则普遍是今天布置明天交，学生很少有时间去延伸思考更多。

区别四：评价标准

最后，是评价标准上的差别。美国教育的评价标准是过程性的评价加上考试成绩，即积分制。所以美国学生必须认真投入到每一天的学习，因为每一天的上课、作业都会影响最终的学习成绩。相比中国的评价标准，却是一锤定音式的，不看平时表现，只看最终结果。