美国课程”这样的字眼在国内很多国际学校在宣传中并不少见，除了耳熟能详的SAT、ACT等标准化“美国高考”，究竟什么是美国课程呢？今天就跟随小编一起了解美国课程的“共同核心”。

从1983年里根政府发表的《国家在危机中》（A Nation at Risk）报告书告诫大家要保证美国的教育不能落后于其他国家，到2001年小布什总统通过《一个孩子不落下》法案（No Child Left Behind Act），至奥巴马政府于2009年7约宣布《冲向卓越》（Race to the Top）计划，而2015年12月10日，美国总统奥巴马签署了《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act），取代了《一个孩子不落下》法案（No Child Left Behind Act）。这一系列教改的政策和口号都是在保证和督促美国社会不断检讨，关注教育的重要性、现代性和竞争力。教育强国是美国总统的必选课题，而自2010年开始制定和实施的共同核心课程标准（Common Core State Standards）也成了绕不过的话题。

那么，问题来了

到底什么是共同核心课程标准呢？

“共同核心课程标准” 的口号是“为美国学生升大学和职业生涯做好准备。” （Preparing America's Students for College and Career) 。共同核心标准是为从学前班（Kindergarten) 到12年级的英语和数学学科制定的教育标准，目前全美国45个州已经开始实施此标准。

一份来自于2004年的报告显示，很多大学和雇主都对于高中毕业生有更高标准的期待，但是学校并没有顺应需求提高教学标准。于是来自全美州长联盟（National Governer's Association)和各州的首席学校顾问（Council of State School Officers) 的共48个州的专家们花费数年时间，制定了共同核心标准。

实施情况

共同核心课程的改革的两个方面在于课目的覆盖面减少但程度加深以及增加创新和思考，减少单纯的记忆和标准考试预备。这两点也是基于今天全球经济文化的需要，以保障美国学生的竞争力。这一目标通过以下六个指标来达到：

①强调逻辑思维和合作精神

②加深教育的要求和难度

③加强对包括文学、科学等不同领域复杂文字的理解能力

④科技教学和传统教学的合成

⑤智能平衡评价系统SBAC取代标准化考试和成绩报告系统STAR考试，写作和合作将是统考的重要部分

⑥提高学生的写作能力，在写作中体现批判性思维

这六点改革的培养目标是具有以下七个方面综合能力和智慧的有效学习者、合作者和创作者：

英文语言方面要求学生在阅读故事、文学以及更复杂的文章的时候，能够提供事实和背景的知识 , 如科学、社会研究等领域。

共同核心是一个全美国性的标准，但是并不等于课程和教材。所谓标准，是指对学生的目标和期望值。

共同核心课程标准对英语学科的阶段要求分为三大部分：学前至五年级标准、六至十二年级英语语言艺术标准、六至十二年级历史/社会研究、科学、技术学科标准。学前至五年级标准和六至十二年级英语语言艺术的标准条数分别为：阅读（10条）、写作（10条）、口语和听力（6条）、语言（6条）。

学前至五年级标准是英语语言艺术与历史/社会研究、科学、技术学科的统一体，阅读维度的具体内容模块包括：文学作品阅读标准、信息文本阅读标准、阅读的基础技能。写作维度的具体内容模块包括写作类型和目的、作品的创作与发表、建立和展示知识的研究能力、写作范围。口语和听力的维度的具体内容模块包括：理解和合作、知识和观点的陈述。语言为度的具体内容包括：标准英语规则、语言知识、词汇的获得和使用。六至十二年级的英语语言艺术标准和历史/社会研究、科学、技术学科标准是分开的，英语语言艺术标准对应的维度和模块内容和学前至五年级的标准一样，但是水平渐次提高。

在数学方面，共同核心标准专注于一整套清晰的数学技能和概念。学生将在每学年及多学年中学习更多的循序渐进的方法理念。该标准鼓励学生解决现实生活中的数学问题。下图为K-12年级共同核心标准数学学科所对应的知识领域。

表1    K-8年级的知识领域

年级	知识领域
K	计数与基数；运算与代数思考；自然数与运算；测量与数据；几何
1	运算与代数思考；自然数与运算；测量与数据；几何
2	运算与代数思考；自然数与运算；测量与数据；几何
3	运算与代数思考；自然数与运算；分数与运算；测量与数据；几何
4	运算与代数思考；自然数与运算；分数与运算；测量与数据；几何
5	运算与代数思考；自然数与运算；分数与运算；测量与数据；几何
6	比与比例关系；数系；式与方程；几何；统计与概率
7	比与比例关系；数系；式与方程；几何；统计与概率
8	数系；式与方程；函数；几何；统计与概率

表2   9-12年级各数学分支的知识领域

年级	知识领域
数与量	实数系；数量（标量）；复数系；矢量与矩阵
代数	式与结构；多项式与函数；方程；等式与不等式
函数	理解函数；建立函数；一次函数、二次函数与指数函数；三角函数
几何	合同；相似、直角三角形和三角学；圆；圆形与方程；几何测量与维数；几何建模
统计与概率	解释分类与量化的数据；推理与验证结论；条件概率与概率公式；概率的应用

共同核心课程标准是如何对学生进行测试呢？这是一个核心问题，且答案还在不断的发展进步中。一些教育督导负责人甚至建议由各学区根据共同核心标准来制定自己的课程及教学计划，并依此进行考试。专家们之所以有此建议，是因为各州将会聘用第三方私人公司来开发考试内容，而这些私人公司与学校的课程及教学计划是毫无关联的。

共同核心是一个全美国性的标准，但是并不等于课程和教材。所谓标准，是指对学生的目标和期望值。而课程是由各州、学区、学校甚至老师基于共同核心标准来制定了，而每一节课的课程计划当然更是由授课老师针对自己班级的情况来完成的。

该标准没有规定教师该如何去教，而是给每个年级的学生需要掌握的知识与技能设定了宽泛的目标。比如，幼儿园的孩子应该以10为单位数到100，8年级的孩子应该能够识别作者的主要观点。在新的数学标准下，8年级的学生将被要求使用勾股定理去确定坐标系中两点的距离，并分析多边形。在英语标准中，6年级学生将被要求描述一个故事是如何通过一系列的情节展开的，以及作者是如何展开叙述者的观点的。

此前，奥巴马政府根据《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act）要求鼓励各州接受共同核心课程标准。随着《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act）的颁布，新法不在要求各州必须执行共同核心课程标准，同时要求教育部采取中立的立场。由此看来，共同核心课程标准的实施并不会改变美国教育原有的特点，提倡多元发展和重视因材施教依然是美国教育坚持和发展的方向。

（本文节选自网络）